De acordo com a psicóloga/ professora PHD Carol Dweck, a auto-teorias sobre a inteligência das pessoas têm uma profunda influência sobre sua motivação para aprender.
Os alunos que possuem uma teoria "fixo" estão principalmente preocupados com a forma como eles são inteligentes, preferem tarefas que já podem realizar bem e evitam aquelas em que podem cometer erros e serem vistos como não inteligentes.
Em contraste, ela disse, as pessoas que acreditam em um "crescimento" teoria "expansível" ou de inteligência, querem desafiar-se a aumentar as suas capacidades, mesmo se eles não conseguem em primeira tentativa.
A pesquisa de Dweck sobre a inteligência e motivação, e como eles são diversamente influenciados pela mentalidade fixa e crescimento, tem atraído a atenção dos professores que tentam ajudar os alunos com baixo desempenho, pais preocupados com o porquê de seus filhos ficarem desligados da matemática e ciências, e até mesmo treinadores esportivos e humano- gestores de recursos com a intenção de ajudar os clientes a atingir níveis mais altos de realização.
A revista Child Development lançou um documento em co-autoria de Dweck intitulado "teorias implícitas de inteligência através de Transição do Adolescente: Um Estudo Longitudinal e uma intervenção." A pesquisa mostra como um Nova Yorkino júnior (fixo), aluno do ensino médio e as teorias de crescimento sobre a inteligência afetaram suas notas de matemática. Durante dois anos, ela disse, os alunos com uma mentalidade fixa registou uma tendência acadêmica para baixo, enquanto os outros avançaram.
Os psicólogos então conceberam um programa de intervenção de oito semanas que ensinou à alguns alunos habilidades de estudo e como eles poderiam aprender a ser inteligentes, descrevendo o cérebro como um músculo que se tornou mais forte, mais explorado. Um grupo controle também aprendeu técnicas de estudo, mas não foram ensinados a teoria expansível de Dweck da inteligência. Em apenas dois meses, ela disse, os alunos do primeiro grupo, em comparação com o grupo controle, apresentaram melhora acentuada nas classes e hábitos de estudo.
"O importante era a motivação", disse Dweck. "Os alunos foram estimulados pela idéia de que eles poderiam ter um impacto em sua mente." Dweck lembrou de um menino que era um líder dos baderneiros. "Quando começamos a ensinar esta ideia sobre a mente ser maleável, ele olhou para cima, com lágrimas nos olhos, e ele disse: 'Você quer dizer que eu não tenho que ser burro?'", Disse ela. "Um fogo foi aceso dentro dele."
Mais tarde, os pesquisadores pediram aos professores verificarem como estavam os alunos antes pesquisados que tinham mostrado mudanças positivas. Eles escolheram o estudante ex-encrenqueiro, e "agora estava entregando seus trabalho, participando da rotina escolar, além de estudar para os testes, e apresentava boas notas", disse Dweck.
A pesquisa mostrou como mudar uma crença de aluno com a auto-teoria sobre a inteligência e motivação como intervenção, relativamente simples e que pode fazer uma grande diferença. Desde então, Dweck e seus colegas da Columbia desenvolveram uma versão baseada em computador, da intervenção, apelidado de "Brainology", que foi testado em 20 escolas de Nova York.
Apesar de "Brainology" ainda não estar disponível comercialmente, Dweck trouxe seu trabalho a atenção do público com o seu mais recente livro, Mindset:. The New Psychology of Success. O autor de muitos livros e artigos acadêmicos, Dweck observou Mindset foi sua primeira incursão editorial convencional . "Meus alunos [at Columbia] dizia-me: 'Você escreve para essas revistas profissionais e isso é importante para ser dito às pessoas do mundo todo. Estamos em uma profissão que falar com o outro e escrever para o outro deve ser recompensado e meus alunos não paravam de dizer: "Todo mundo deveria saber disso."
Mindset certamente ressoou com Ross Bentley, um treinador de renome mundial de carro de corrida. Ao contrário de treinadores que enfatizam as habilidades técnicas, Bentley incide sobre o ensino competitividade mental. Ele disse que grandes pilotos se esforçam para alcançar "um estado de fluxo, um momento em que você se perde no ato de dirigir, quando se torna único, sem esforço e o tempo fica mais lento. Quando você entrar no fluxo, você está no seu pico ".
Bentley ficou emocionado ao saber que a pesquisa de Dweck confirmou a sua abordagem pessoal para treinar. "Uma das coisas que é fascinante para mim é que alguém com seu conhecimento verificou coisas que eu já conheci", disse ele. "Ela traz uma abordagem científica e que somos capazes de dar a ela a experiência do mundo real. A maioria dos pilotos campeões têm uma mentalidade de crescimento".
Dweck e Bentley lançaram um estudo de cerca de 40 pilotos de corrida de carros para saber como aplicar uma abordagem de mentalidade de crescimento para melhora seus tempos de velocidade durante a temporada de corridas de 2007. Bentley explicou que corridas de carro podem durar horas e os pilotos podem perder a sua concentração em pontos importantes, tornando possível perder uma corrida por apenas alguns segundos. O objetivo do coaching é ajudar os pilotos a se recuperarem rapidamente e manterem um estado ótimo de fluxo, disse ele.
A pesquisa, realizada pela psicológa estudante Fred Leach, usou pesquisas para avaliar a mentalidade dos motoristas antes, durante e após as corridas para ver a correlação com os resultados da corrida, disse Bentley."O objetivo é construir uma mentalidade de crescimento", disse ele.
Além de treinadores desportivos, pais e professores têm escrito para Dweck dizendo que Mindset lhes deu uma nova visão sobre seus filhos e alunos. "Uma coisa muito comum é que muitas vezes as crianças muito brilhantes param de trabalhar porque estão sendo elogiadas tantas vezes e o que realmente elas querem é viver brilhantemente e não como alguém que nunca comete erros", disse ela. "É realmente retardar a sua motivação.
Pais e professores dizem que agora é possível compreender como prevenir e trabalhar com baixos resultados os alunos e motivá-los para atingir sucesso e maximizar seus esforços.
"O ponto é de louvar os esforços das crianças, e não a sua inteligência, disse ela.
No ano passado, Dweck ensinou num seminário calouro com base na mentalidade . Ela escolheu 16 estudantes de mais de 100 que se candidataram, selecionando aqueles que expressaram motivação pessoal ao invés de inteligência. "Você pode impressionar alguém com o quão inteligente você é ou como você está motivado, e eu peguei os alunos que expressaram a sua motivação", disse ela.
Descobriu-se que adotar uma mentalidade de crescimento foi fundamental para a transição dos alunos de Stanford. Os calouros adoravam estar no campus e rapidamente se envolviam em atividades, disse Dweck, mas não conseguiu antecipar a abordagem de exames intercalares. "Eles estavam muito chateados", disse ela. "Como é que eles lidam com isso? Eles me disseram que teria lidado com isso mal, pensando que não eram inteligentes ou não foram feitos para estar em Stanford. Mas saber sobre a mentalidade de crescimento permitiu que eles percebessem que não tinham aprendido como ser um estudante universitário ainda.
Eles ainda estavam aprendendo a ser bem sucedidos como um estudante de Stanford ". Dweck descreveu o seminário como uma "experiência de pico" em sua longa carreira docente. "Os alunos foram fantásticos", disse ela.
Dweck continua a realizar pesquisas sobre o que motiva as pessoas e como trazê-los de volta.Baseado no sucesso da Mindset , que está sendo publicado em nove países, Dweck foi convidada a colaborar em outros projetos não-acadêmicos que envolvem negócios e esportes. "Eu sou como um intelectual", disse ela com um sorriso. "Meu livro foi minha primeira incursão no mundo real.
O trabalho de Dweck foi apresentado na Rádio Pública Nacional e na Nova York revista. Ela também apresentou sua pesquisa na reunião anual em San Francisco da Associação Americana para o Avanço da Ciência.
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